Le Robert & Collins Édition Sénior
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source des images, en ordre de présentation:
Vous pouvez cliquer ici pour consulter notre travail.
Bonne lecture!
jeudi 7 février 2008
Dictionnaires bilingues Anglais/Français
Cette semaine, notre travail consistait à choisir 3 dictionnaires bilingues (1 dictionnaire de référence, 1 dictionnaire d'apprentissage ainsi qu'un imagier) et d'en faire l'analyse. Voici donc les trois dictionnaires que mon équipe à choisi de comparer:
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dimanche 3 février 2008
Sujet de ma leçon... toujours en réflexion
J'ai pu constater que plusieurs de mes collègues avaient déjà fait leur choix pour le sujet de leur leçon. Pour ce qui est de mon cas, je suis toujours en réflexion. Par contre, je crois que ma leçon aura quelque chose à voir avec la cuisine... je ne sais pas encore quel point grammatical sera enseigné; le plus évident serait probalement l'impératif, mais cela reste à voir... Revenez voir mon blogue plus tard dans la semaine pour plus de détails!
source de l'image: http://www.dokeos.com/fr/images/wondering.png
Typologie des grammaires
Bonjour à tous,
Les trois grammaires que j'ai choisies pour le travail sur la typologie des grammaires sont les suivantes:
Source des images, en ordre de présentation:
http://blogsimages.skynet.be/images_v2/000/058/330/20071012/dyn007_original_231_320_jpeg_58330_9db2760463457c30eb7910571d909ccb.jpg
http://www.pubgouv.com/lexiques/nouvel_gramm.jpg
http://www.canoe.com/divertissement/livres/nouvelles/2007/08/15/grammaires_248.jpg
Le bon usage, de Maurice Grevisse et André Goose;
La nouvelle grammaire en tableaux, de Marie-Éva de Villers;
Grammaire jeunesse pour la maison, de Myriam Laporte et Ginette Rochon
Pour consulter mon travail, vous n'avez qu'à cliquer ici.
Bonne lecture!
Les trois grammaires que j'ai choisies pour le travail sur la typologie des grammaires sont les suivantes:
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http://blogsimages.skynet.be/images_v2/000/058/330/20071012/dyn007_original_231_320_jpeg_58330_9db2760463457c30eb7910571d909ccb.jpg
http://www.pubgouv.com/lexiques/nouvel_gramm.jpg
http://www.canoe.com/divertissement/livres/nouvelles/2007/08/15/grammaires_248.jpg
Le bon usage, de Maurice Grevisse et André Goose;
La nouvelle grammaire en tableaux, de Marie-Éva de Villers;
Grammaire jeunesse pour la maison, de Myriam Laporte et Ginette Rochon
Pour consulter mon travail, vous n'avez qu'à cliquer ici.
Bonne lecture!
vendredi 1 février 2008
Résumé des articles
J'ai parcouru trois articles de la revue Québec français sur la lecture au primaire (Les apprentissages littéraires [automne 2006], Hockey et lecture [automne 2006] et Une démarche intégrée et explicite pour enseigner à "apprécier" les oeuvres littéraires).
Apprentissages litéraires
Ce premier article traite de l'exploitation de la littérature jeunesse dans l'enseignement. Il propose trois dispositifs différents.
La première proposition, Organiser l'espace et le temps des apprentissages culturels, veut que les projets de lecture fassent l'objet de liens concrets avec d'autres activités d'apprentissage. On donne l'exemple d'une classe où le thème des pirates avait été abordé au cours de lectures. Par la suite, les élèves ont élaboré un projet de recherche et d'écriture à partir du thème des pirates.
La deuxième proposition est de Priviéliger la création de textes littéraires. Le nom de la proposition le dit; l'important, ici, c'est de pratiquer l'écriture de manière créative, au même titre que les jeunes vont preatiquer leur créativité dans un cours de musique, d'art plastique ou d'art dramatique.
Finalement, la troisième proposition est de Favoriser la "pensée en réseaux". Au fond, ce que veut cette proposition, c'est de s'assurer, avant de commencer à écrire, que les élèves maîtrisent bien le côté théorique de l'écriture (organisation d'un texte, genres des textes, etc.)
Hockey et lecture
Ce texte est celui que j'ai préféré. Il raconte comment le Groupe d'animation en lecture a crée un projet dans lequel le hockey et la lecture se rejoingnaient. Ils ont rassemblé des élèves dans une librairie, où ils leur ont lu des histoires dans lesquelles le hockey était présent (Ça, c'est du hockey et Le Chandail de hockey). Puis, un ancien joueur de hockey de l'équipe junior-majeur est venu agir comme présentateur lors de l'animation qui a suivi la lecture. La réponse des jeunes à cette activité a, en somme, été très positive.
Une démarche intégrée et explicite pour enseigner à "apprécier" les oeuvres littéraires
Ce troisième article traite du fait que la lecture littéraire fait appel à trois modes de lecture; le mode littéral, le mode expérientiel et le mode analytique. Ces trois modes ne sont pas enseignés à l'école alors que, selon l'article, ils le devraient. Enseigner aux élèves à apprécier une oeuvre littéraire signifie les amener à comprendre, à analyser et critiquer, de façon personnelle, cette oeuvre. Cet enseignement peut se faire, selon ce que suggère l'article, en cinq phases:
1) enseignement explicite (mini-leçons)
2)enseignement différencié et expérientiel
3)enseignement collaboratif par les pairs
4)lecture et écriture critique
5)intégration; récapitulatif
Apprentissages litéraires
Ce premier article traite de l'exploitation de la littérature jeunesse dans l'enseignement. Il propose trois dispositifs différents.
La première proposition, Organiser l'espace et le temps des apprentissages culturels, veut que les projets de lecture fassent l'objet de liens concrets avec d'autres activités d'apprentissage. On donne l'exemple d'une classe où le thème des pirates avait été abordé au cours de lectures. Par la suite, les élèves ont élaboré un projet de recherche et d'écriture à partir du thème des pirates.
La deuxième proposition est de Priviéliger la création de textes littéraires. Le nom de la proposition le dit; l'important, ici, c'est de pratiquer l'écriture de manière créative, au même titre que les jeunes vont preatiquer leur créativité dans un cours de musique, d'art plastique ou d'art dramatique.
Finalement, la troisième proposition est de Favoriser la "pensée en réseaux". Au fond, ce que veut cette proposition, c'est de s'assurer, avant de commencer à écrire, que les élèves maîtrisent bien le côté théorique de l'écriture (organisation d'un texte, genres des textes, etc.)
Hockey et lecture
Ce texte est celui que j'ai préféré. Il raconte comment le Groupe d'animation en lecture a crée un projet dans lequel le hockey et la lecture se rejoingnaient. Ils ont rassemblé des élèves dans une librairie, où ils leur ont lu des histoires dans lesquelles le hockey était présent (Ça, c'est du hockey et Le Chandail de hockey). Puis, un ancien joueur de hockey de l'équipe junior-majeur est venu agir comme présentateur lors de l'animation qui a suivi la lecture. La réponse des jeunes à cette activité a, en somme, été très positive.
Une démarche intégrée et explicite pour enseigner à "apprécier" les oeuvres littéraires
Ce troisième article traite du fait que la lecture littéraire fait appel à trois modes de lecture; le mode littéral, le mode expérientiel et le mode analytique. Ces trois modes ne sont pas enseignés à l'école alors que, selon l'article, ils le devraient. Enseigner aux élèves à apprécier une oeuvre littéraire signifie les amener à comprendre, à analyser et critiquer, de façon personnelle, cette oeuvre. Cet enseignement peut se faire, selon ce que suggère l'article, en cinq phases:
1) enseignement explicite (mini-leçons)
2)enseignement différencié et expérientiel
3)enseignement collaboratif par les pairs
4)lecture et écriture critique
5)intégration; récapitulatif
Découvertes de lecture
Comme vous tous, j'ai moi aussi parcourue ma bibliothèque personnelle, et je me suis également rendue à la bibliothèque municipale pour chercher quelques livres jeunesse. Voici donc mes découvertes et mes coups de coeur.
J'ai trouvé un dictionnaire imagé qui m'a beaucoup plus. Il s'agit de "Le Grand Imagier" des éditions Gallimard Jeunesse. On y retrouve une foule de mots de vocabulaire de base, et est un bon outil, à mon avis, pour les débutants.
Le livre "L'enfant et l'oiseau" de Katia Wolek et Anne Sokin m'a également beaucoup plu. C'est un grand livre avec de belles images. Ce livre est divisé en chapitres, comme un livre pour les plus grands, mais chaque chapitre ne prend qu'une page.
image: http://www.dangerpublic.net/index.php?2006/02/17/8-l-enfant-et-l-oiseau-de-katia-wolek-et-anne-sorin
Pour les plus grand, j'aime beaucoup les livres de la série "La courte échelle". Une auteur que j'aime particulièrement est Chrystine Brouillet. Il n'y a pas beaucoup d'auteurs québécois qui écrivent des romans policiers, et elle en fait partie. Parmi ses livres pour les jeunes, il y a "Le ventre du serpent", "Mystères de Chine", "Le corbeau" et "Le caméléon". Cette auteure a remporté plusieurs prix pour ses romans jeunesse, et je crois qu'il est important, lorsqu'on enseigne le FLE/FLE de présenter certains livres qui viennent d'auteurs de chez nous.
Une autre collection de livres que j'ai découvert a été la collection "L'heure plaisir", des éditions Grand Duc. Cette collection se divise en quatre catégories - coucou, tic-tac, 10-12 ans et 12+ - pour classer ses livres. Parmi les titres, on compte notamment "En exil chez mon père" et "L'inconnue du cimetière".
Finalement, je veux aussi parler d'un livre de recettes pour jeunes: "La cui
sine des enfants 2". J'aime beaucoup ce livre car les recettes sont assez simples, mais en même temps différentes des recettes que l'on voit dans les livres pour enfants. De plus, au début du livre, une section est consacrée à des trucs de cuisine de base. Pour ce qui est des recettes, elles sont classées en trois niveaux de difficulté et sont regroupées sous différents thèmes (pâtes et pizza, cuisine micro-ondes, pâtisseries, etc). Les recettes comportent également des illustrations pour guider les jeunes pas à pas dans leur recette.
sine des enfants 2". J'aime beaucoup ce livre car les recettes sont assez simples, mais en même temps différentes des recettes que l'on voit dans les livres pour enfants. De plus, au début du livre, une section est consacrée à des trucs de cuisine de base. Pour ce qui est des recettes, elles sont classées en trois niveaux de difficulté et sont regroupées sous différents thèmes (pâtes et pizza, cuisine micro-ondes, pâtisseries, etc). Les recettes comportent également des illustrations pour guider les jeunes pas à pas dans leur recette.image: http://www.renaud-bray.com/francais/menu/gabarit.asp?Entete=Jeune&Section=Jeune&SousSection=Livre&Page=fiche_wsc.asp&RBCode=311200834+&PRCleunik=200962
Voilà donc un bref survol de mes découvertes!
samedi 26 janvier 2008
Le point sur... la grammaire en didactique des langues
Eh voilà, j'ai enfin terminé de lire les six premiers chapitres du livre 'Le point sur... La grammaire en didactique des langues'. Au cours de ces premiers chapitres, on traite notamment de l'historique de la grammaire, on y fait la distinction entre la grammaire et une grammaire, on parle de grammaire linguistique et de grammaire pédagogique et aussi de la grammaire dans l'enseignement. Le chapitre qui m'a le plus intéressé a été le chapitre 6 (Enseignement et apprentissage de la grammaire d'une L2). Dans ce chapitre, on se pose la question à savoir si l'enseignement de la grammaire peut nuire à l'apprentissage d'une L2. Il n'y a pas vraiment de bonne réponse à cette question; que des points de vue et des arguments différents.
Ma lecture se poursuit.... à suivre!
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jeudi 24 janvier 2008
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